Competències UNESCO i ISTE

A l' assignatura de GITIC ens han proposat fer la següent activitat: Crea una presentació de Google en la que es presentin els aspectes clau de les Competències de la UNESCO (3 diapositives) i de les Competències ISTE (3 diapositives). Fes una diapositiva inicial amb les teves dades (nom, cognom, grup, data)  i una imatge. Comparteix la presentació (l'adreça pública) a través de Twitter emprant el hashtag corresponent (#giticm11 o #giticn11).

Espero que os agradi.

Scratch (La metàfora de la construcció: l' ordinador com a alumne)

Scratch és un programa que es va disenyar tenint en compte l' aprenentatge i l' educació dels nens. En aquest, podem crear els nostres jocs, les nostres històries, animacions, música, etc. i compartir-les un cop acabades.

Els nens, alhora que crean els seus jocs estan desenvolpupant habilitats de diseny, solució de problemes, matemàtiques, a pensar creativament, a raonar i a treballar col·laborativament.

Metàfora de la construcció: l' ordinador com a alumne

Aquesta metàfora parla de si és millor per al nen aprendre tot el que li ensenyen tal i com li ensenyen o si és millor que el nen explori ell tot sol i aprengui a través de la seva experiència. Doncs arribem a la conclusió de que el nen ha d' explorar, crear, pensar, etc. però que ha de estar guiat per algú (mestre).

L' Scratch sería un bon exemple. És un programa on el nen experimenta, i pensa quin és el joc que vol crear i com. Per tant és el nen el que li diu a l' ordinador què és el que ha de fer, alhora l' ordinador el fa de guia perquè li dona vàries opcions entre las que el nen pot escollit i anar fent el seu joc.

JClic

JClicc són un conjunt d' aplicacions informàtiques que serveixen per realitzar diversos tipos d' activitats educactives com els trenca-closques, exercicis de text, etc. Aquestes activitats solen estar empaquetades en projectes. Amb aquest projecte podem motivar als alumnes i incentivar l' aprenentatge d' una forma més dinàmica i divertida.
El projecte JClic és una evolució del programa Clic 3.0, una eina per la creació d' aplicacions didàctiques multimedia amb més de 10 anys d' història. Per poder utilitzar aquest programa s' ha de tenir instalat Java.

He trobat la informació a la pàgina: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm

JClic és un programa que el podem relacionar amb la metàfora tutorial: 

Podem establir una relació entre alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe: iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
La interacció anterior també es pot donar entre l' ordinador i l' alumne. És evident que aquests programes no poder corretgir els errors a nivell individual ja que cada alumne té un ritme d' aprenentatge diferent.

eduCat 2.0 i Pearltrees

El projecte eduCAT 2.0 intenta generalitzar l' ús de les tecnologies per a l' aprenentatge i el coneixement TAC a tots els centres del Servei d' Educació de Catalunya.

Aquest programa és de caire pedagògic i té com a objectiu que els alumnes adquireixin la competència digital ajudar-los a ser autònoms en el seu aprenentatge. Això comporta canvis significatius en l' organització i la metodologia docents.

Com que la formació del professorat té molta importància per aconseguir aquest objectiu, el programa eduCAT 2.0 desplega diferents cursos de formació i accions d' acompanyament.
                                                       

És una eina que ens ajuda a organitzar i compartir llocs i marcadors socials interessants de la xarxa.

Cada pàgina que guardem la considera una perla que la podem agrupar amb altres perles dins d' una perla més general. Tot el que guardem se'ns mostrarà en forma d' arbre. Tindrem la perla general d' on surtiran totes les branques de l' arbre amb les demés perles.

Aquest programa té funcions socials: nosaltres podrem veure els arbres pearltrees d' altres persones i compartir els nostres a trevés de Facebook i twitter, també el podem importar al nostra bloc.

També podem integrar el servei amb el nostre twitter, guardant els twitts com a perles directament o twittejant les perles que fem directament. 

Per tant:

Com utilitzar el pearltrees? 
El podem utilitzar per emmagatzemar, organitzar i compartir les xarxes socials que ens semblen interessants i que creiem que poden servir a altres persones.

Com funciona?
1. Primer de tot ens hauriem de crear un compte a Pearltrees. 
2. Podrem comunicar el pearltrees amb twitter o facebook en ambdos sentits.
3. Amb el botó New Pearltrees ja podem començar a crear els nostres esquemes.
4. Podem utilitzar el botó bookmarklet o el d' extensió que serveixen per convertir en perla qualsevol adreça que estem veient en un altre moment que no estiguem fent un pearltrees.

Característiques:

Podem vuere prèviament l' enllaç de cada perla. Pearltree disposa d'un conjunt d'icones: embed, enllaç, correu-e, twitter, facebook, etc. A la part superior de la finestra podem accedir a diverses opcions:  informació sobre l'usuari, configuració de perfil, idioma, importació, exportació, etc. i ajuda a donar accés al bloc, twitter, facebook.

No vaig poder assistir a classe el dia que van explicar aquest programa així que he investigat i ho he explicat com he pogut. Us intento penjar el meu Pearltrees:

Taxonomia Digital de Bloom

La Taxonomía de Bloom y la Taxonomía Revisada de Bloom són eines clau per als docents. 

Subcategories de la Taxonomia revisada de Bloom. (amb els seus verbs clau)

-Habilitats de Pensament d'Ordre Inferior (Lots)

• Recordar - Reconéixer llistar, descriure, identificar, recuperar, anomenar, localitzar, trobar.
• Comprendre - Interpretar, resumir, inferir, parafrasejar, classificar, comparar, explicar, exemplificar.
• Aplicar - Implementar, exercir, usar, executar.
• Analitzar - Comparar, organitzar, desconstruir, atribuir, delinear, trobar, estructurar, integrar.
• Avaluar - Revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar, provar, detectar, monitoritzar. 
• Crear - Dissenyar, construir, planejar, produir, idear, traçar, elaborar

-Habilitats de Pensament d'Ordre Superior (Hots).

Hem de tornar a revisar novament la taxonomia per "digitalitzar", ja que els verbs anteriors moltes acción, procesos i objectius però no están integrats amb les TIC, d' aqui prové aquesta Taxonomia de Bloom per a l'era digital. 

 En aquest esquema veiem classificat els objectius educatius en diferents àmbits, ordenats per les habilitats del pensament de nivell inferior a superior.

Se'ns ha proposat una activitat des de l' assignatura de GITIC en la qual hem de relacionar alguns dels conceptes que anteriors amb les activitats realizades al Mòdul de Processos i Contextos Educatius II.

CREAR. A l' assignatura de GITIC hem creat i dissenyat aquest bloc a blogger, més tard una web a Google Sites, i hem dissenyat, planejat, ideat i elaborat un joc des de l' Scratch, també hem construït videos i cançons a partir dels programes Audacity i Movie Maker. Pel que fa a l' assignatura de COED se'ns han plantejat activitats com la de Qui ets, tu? en l' apartat de la descripció, on hem pogut dissenyar una fotografia i construir i elaborar la descripció d' un company.

AVALUAR.  A l’ assignatura de COED hem pogut participar en l’ evaluació del treball Identitat i Territori, per tant vam criticar el treball dels altres, jutjant els aspectes bons i dolents del treball i detectant els errors o petits detalls a millorar. Pel que fa GITIC, hem pogut particpar en xarxes socials com el twitter, hem fet treballs i col·laborat amb els companys a través del google docs i hem pogut fer comentaris en altres blogs.

ANALITZAR. A GITIC hem aprés a fer enllaços a través dels diferents programes treballats (Google Sites, blogger, twitter, etc.). Hem pogut trobar informació a través d’ inscripcions en el Google Reader. Hem pogut fer entrades en el nostre bloc comparant i establint relacions entre conceptes treballats a l’ aula (com la Taxonomia de Bloom) amb els programes utilitzats. Pel que fa COED hem pogut recopilar, sintetitzar i organitzar informació per fer els diferents treballs i resums demanats a classe. 

Identitat i Territori

Identitat i Territori és un treball en grup que se'ns va proposar des del Mòdul de Processos i Contextos Educatius II. Consistia en escollir un tema, cercar informació d' aquest i transmetre-la als nostres companys amb suport de les TIC. Aquest treball no només va ser avaluat pels mestres de COED i GITIC, sinó que també els alumnes vam poder participar en l' avaluació dels nostres companys, tenint en compte els criteris aportats pels professors que es dividien en tres aspectes: punts forts-punts  febles (temps, to de la veu, organització del treball, enfocament del tema, tema escollit, postura, etc.) i  suport de les TIC.

El treball del meu grup tractava sobre El Riure. Vam escollir aquest tema perquè consideràvem que és el riure és fonamental en la vida de qualsevol persona, ja que ens aporta un estat de benestar i felicitat. A continuació explicaré com vam enfocar l' exposició:

Primer de tot vam donar una definició de riure i vam explicar la importància que tenia en les nostres vides tant pels seus efectes físics com pels efectes psicològics.
Seguidament vam fer una petita explicació de què és la Risoteràpia i que s' aconsegueix amb aquesta.
Després amb un petit fragment de la pel·lícula de Mary Poppins vam explicar els diferents tipus de riure i vam veure la metàfora de que quan una persona riu, té la sensació de volar. També vam exposar els diferents tipus de riure segons la zona del cos més beneficiada.
Abans d' acabar vam explicar el cas de Norman Cousins, posant-lo com a exemple de que gràcies al riure es pot arribar a curar una infermetat.
Finalment vam transmetre les nostres conclusions al públic. Cal destacar que el riure, per molts beneficis que ens aporti, sempre hem de tenir en compte l' entorn al qual es situa, ja que pot arribar a ofendre segons la interpretació que li donem, a més no hem d' utilitzar mai el riure per ofendre a un altre, ja que no obtindríem cap benefici.

 Aquí os deixo el nostre suport de les TIC:

Finalment, penso que aquest treball ens ha servit moltíssim per practicar les exposicions davant d' un públic.  En definitiva, vam posar en pràctica el llibre Com parlar bé en públic, una lectura que ens hem hagut de llegir a l' assignatura de COED, un llibre ple de tècniques i consells per poder plantejar i organitzar una bona exposició i sobre tot controlar els nervis a l' hora de fer-la.

COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC

 

Com parlar bé en públic, és un llibre que ens vam llegir a l' assignatura de COED per fer posteriorment un treball en el que hauríem de reflectir totes  les coses que nosaltres creiem que ens podrien servir en un futur.

En les seves pàgines he pogut trobar moltíssims trucs per superar els nervis i per tant no quedar-nos en blanc, saber improvisar quan toca i parlar amb molta naturalitat.
Hem de tenir cura de la nostra veu, és molt important entonar bé, respirar i fer silencis quan toca,etc. També del llenguatge corporal, ja que la nostra gesticulació, mirada, posició del cos, etc. transmet molt al públic encara que sigui sense voler.
He aprés com preparar un discurs tenint en compte el qui, què, per què i com. Saber explicar les coses amb claredat, precisió i brevetat d' una forma dinàmica. També saber fer-me un guió amb simplement les idees principals i no tot el discurs escrit.

També és molt important saber que les TIC són només un suport de la nostra exposició, per tant no ha de tenir molta lletra ni ha de distreure molt a l' espectador.
Hem de tenir present que els moments de màxima atenció del públic és al principi i al final, per tant hem de tenir preparades una bona introducció per captar l' atenció del públic i una bona conclusió per a que tots els oients marxin amb un bon sabor de boca.

Tot el que ens transmet aquest llibre, per a una situació o per una altra de la nostra vida, ens servirà i segurament ho tindrem en compte. Penso que aquests consells, no només serveixen per portar a terme una bona conferència o xerrada. Sinó que, a l’ hora de fer entrevistes professionals, als claustres de professors i reunions amb els pares quan siguem mestres, en qualsevol reunió on haguem de donar la nostra opinió, etc. També hem de tenir en compte molts dels aspectes esmentats al llibre. 




Aquest llibre ens ha ajudat molt a l' hora de fer les exposicions dels dos treballs del mòdul de Processos i Contextos Educatius II: Identitat i territori i Bon Comunicador. En aquest segon treball hem hagut de tenir en compte molts dels aspectes treballats en aquest llibre ja que tractava de parlar sobre un personatge que fos un bon comunicador, per tant un bon orador. 
Finalment, aquest llibre no simplement ens ha servit per fer bé aquests treballs, sinó que al llarg de la nostra vida el podrem tenir en compte i si convé tornar-lo a llegir.

LA DESCRIPCIÓ

La Descripció és un dels apartats que hem estudiat a COED. Hem dedicat varies sessions i hem realitzat dues activitats molt interssants sobre aquest tema. Faré un petit resum de la teoria que l' Imma, la mestra, ens va facilitar.

És un mode d' organització del discurs que pretèn representar lingüísticament persones, animals, èpoques, coses, situacions, paisatges, sentiments, etc.

Per mitjà de les seqüències descriptives es proporcionen informació i característiques diferents dels objectes.

Hi ha dues classes de descripció: la objectiva i la subjectiva.

Té una funció rellevant en l' àmbit de les disciplines científiques que volen donar raó, de forma organitzada i exhaustiva, de les característiques del món natural i social.

- Estructura dels textos descriptius (tres procediments ordenats): Establiment del tema, Caracterització i Relació amb el món exterior.

- Com es fa? Primer s' ha d' explorar la situació, cal seleccionar minuciosament les paraules precises que ens permetin imaginar l' objecte de la descripció. El contingut a de respondre a preguntes com: què és?, com és?, quines parts té?, per a que serveix?, etc. A continuació hem d' ordenar tota aquesta informació. Finalment iniciarem la redacció del text descriptiu. 

- Tècniques descriptives: Sintagmes nominals àmpliament adjectivats (El bosc espès, fresc i fosc.), verbs en present o imperfecte de l' indicatiu (La Maria espera impacient/Se'ls pentinava a cops de pinta), paraules que descriuen impressions sensorials (El vent del sud, calent i lent),terminologia ( Les vàlvules estan constituïdes per unes membranes, dues la bicúspide i tres la tricúspide), definicions (El cor és un múscul buit,...), Enumeracions (Les cèl·lules s' organitzen en teixits, òrgans, aparells i sistemes,...) i Recursos expressius com comparacions, metonímies, personificacions, al·literacions, etc.

En la primera sessió, la mestra ens va mostrar cinc cançons que representen diversos tipus de descripcions:
- "Lila" descriu una persona segura, forta i fràgil a la vegada.
- "Pedro Navaja" descriu un "bala perduda" i al mateix temps una situació en la qual un noi ataca a una dona i l' ajuda del policia.
- "Com un puny" explica els sentiments d' enyorança d' un home cap a la seva estimada.
- "Nit de Sant Joan"  descriu l' arribada de l' estiu en la nit de St. Joan i la revetlla com una nit màgica.
- "Gripau blau" que descriu una persona orgullosa.
Us deixo aquesta última perqué a mi em recorda unes colònies a las que vaig anar de petita amb l' escola.

Seguidament ens va ensenyar algunes poesies visuals d' en Joan Brossa.

Després, l' Imma ens va proposar dues activitats: la descripció d' un company o companya i fer una fotografia d' alguna característica que cridés l' atenció o que volguessim destacar d' aquest, per exposar-la a classe. Les dues activitats les vam entregar el passat dimarts, 25 d' octubre.

La meva descripció:

Cada matí l' espero a la sortida del metro i la veig arribar amb el seu caminar tranquil, pausat. És una noia alta, més aviat prima, de pell morena, llueix una cabellera llarga, castanya i llisa, recollida o no, sempre ben pentinada i brillant

Observo amb atenció la combinació d' aquell dia: vestit o pantaló, sabates o botes, motxilla o bossa, ...? Sigui el que sigui sempre molt ben conjuntat i cuidant fins al més mínim detall del vestit, complement i maquillatge. Quan ja la tinc al davant m' adono que hi ha un element que mai canvia, el color de les seves ungles sempre és el rosa, el seu color preferit.

Agafem el ferrocarril per anar a la universitat. Durant el trajecte anem xarrant de les nostres coses i ens anem coneixent cada cop més. A ella li agrada molt parlar, sempre positiva i directa, amiga dels seus amics. Entre les seves aficions i gustos destaquen l' anar de compres (sobretot mitjons de diferents mides i colors, així com rellotges i anells). També li agraden molt els animals, és seguidora del Barça i té una gran "addicció" a la coca-cola.

En arribar a la universitat ens dirigim a l' aula per començar un llarg dia. Encara que no ens coneixem gaire, penso que entre nosaltres està creixent una gran amistat.

- - - - 

La meva fotografia:

"L' essencial és invisible als ulls"

El que vaig voler transmetre en la fotografia és que aquesta noia és una persona que cuida molt la seva imatge i pot donar la sensació de ser una persona molt superficial. En canvi té uns valors que no es veuen  a primera vista, però els sap transmetre a la gent que coneix.

Altres fotografies:

Aina

Maria

Carla

Fotografies de l' exposició:

En aquestes sessions de COED he pogut apreciar més les diferències entre una descripció objectiva i subjectiva. Així com en l' objectiva es reflecteixen les característiques que millor defineixen el que volem descriure, en  la descripció subjectiva l' autor transmet sentiments i emocions. Per tant si aquesta última la fessin dues persones diferents trobariem més diferències que en una descripció objectiva.

Cmap Tools

Un mapa conceptual és una representació gràfica que ens permet relacionar conceptes del nostre coneixement. En aquests mapes, la informació està ben estructurada i els conceptes s' uneixen a través de connectors.


Per poder elaborar-los a l' ordinador, podem utilitzar Cmap Tools, és un programa en el que podem elaborar mapes conceptuals i ens proporciona totes les eines necessàries per crear-los. Un cop acabats els podem guardar en el mateix ordinador on l' hem fet, o bé compartir-ho a internet amb la resta d' usuaris. A més, també els podem penjar generant una adreça.


A la matèria de GITIC hem creat un mapa conceptual amb els continguts d' aquesta. El primer que hem fet ha estat crear la nostra carpeta, seguidament i per tenir-la a l' abast la hem afegit a favorits. Després hem fet el mapa conceptual. 


A demés de poder construir el mapa al nostre gust (lletres i requadres de diferents mides, formes i colors) hem pogut fer enllaços des de els diferents conceptes, cap a altres pàgines web.

Aquest és el resultat: http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JYZNX1YK-GLKSNV-XXM/ReadMeFirst.cmap


Os facilito també un video on explica com utilitzar-lo.

Mister Wong

Mister Wong (marcador social) és un programa d' internet on es poden guardar llocs web interessants en un compte personal, en el qual podem entrar des de qualsevol lloc, és a dir, és com la llista de "favoritos" que hi ha en el nostre ordinador però, en aquest cas podem accedir-hi des de qualsevol ordinador.

Amb paraules clau, anomenades etiquetes, es poden emmagatzemar els preferits o marcadors de manera molt senzilla. Els podem guardar personalment o fer-los públics. Es valoren com interessants els llocs webs que son guardats per molt usuaris.

Aquest marcador social el podem fer servir com una alternativa als buscadors clàssics. També el podem tenir a la "barra de herramientas" i cada cop que ens interessi la pàgina en la que estem, clicant aquest "botó" guardem la pàgina a Mister Wong.

Audacity i Movie Maker

Audacity és un programa amb el qual podem grabar i editar sons i fer mescles amb diferents cançons.

Movie Maker és un programa amb el qual es poden fer videos utilitzant altres videos, fotografies, textos, etc.

A la matèria de Societat, Familia i Escola (SFE) vam fer un treball en el que haviem de representar "Els Drets dels Infants" de manera audiovisual. El meu grup (Nury, Irene, Anna, Adriana i jo) vam elaborar un conte amb l' ajuda del Movie Maker:

Prezi

Prezi és un programa d' internet per fer presentacions. Per poder utilitzar-lo t' has de registrar. En cas que siguis univeristari ho pots fer des de la teva direcció de correu de la universitat, ja que els universitaris tenim 500 MB gratuits, a diferència dels que no ho són que només en tenen 100 MB.

Per registrar-te has de fer el següent:

1. Clicar a Sign up. 
2. Clicar a Go.
3. Clicar a Get.
4. Omplir els buits.

Un cop registrat  ja pots començar a fer les teves presentacions. Per entrar a aquestes, has de clicar a Your prezis i identificar-te.

Video de youtube de com fer un prezi: 

Les quatre habilitats lingüístiques

Per poder aprendre una llengua i poder comunicar-se bé ens diferents situacions, s' han de dominar quatre habilitats lingüístiques: escoltar, parlar, llegir i escriure. A continuació faré un petit resum d' aquestes habilitats:

LLEGIR. És el procés mitjançant el qual es compren un text escrit.
          
         LLEGIR = COMPRENDRE


Això comporta una sèrie d' implicacions (segons Isabel Solé):


- Llegir és un procés actiu ja que qui llegeix ha de construir el significat del text, interactuant-hi. És una construcció pròpia que implica el text, els coneixements previs del lector i els objectius amb que s' enfronta. 


- Llegir és aconseguir un objectiu que ens guia la lectura i determina tant les estratègies que farem servir com el control de la comprensió que es va fent durant la lectura.


- Llegir és un procés d' interacció entre qui llegeix i el text, per tant el lector ha de fer seu el text, relacionant-lo amb el que ja sap, adaptant-se i transformant els seus coneixements previs en funció de les aportacions del text.


- Llegir és implicar-se en un procés de predicció i inferència. Aquest procés es basa en la informació que aporta el text i en el propi bagatge i permet afirmar o rebutjar les prediccions i inferències fetes.


ESCRIURE. És el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu.


          ESCRIURE = PRODUIR UN TEXT SIGNIFICATIU


Per construir un text hem de tenir en compte: 


- Aspectes formals (cal·ligrafia, so, grafia)
- Aspectes lingüístics, relacionats amb el llenguatge: morfologia, lexicologia, semàntica, sintaxi, etc.
- Aspectes discursius: procés de composició d' un text escrit, característiques o propietats del text, tipologia textual.



PARLAR. És expressar el nostre pensament a través del llenguatge articulat de forma coherent, clara, amb correcció i adequació en la situació comunicativa.



ESCOLTAR. És comprendre un missatge a partir d' engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d' interpretació d' un missatge o discurs pronunciat oralment.


| --------- |


Aquí os deixo el resum d'un text que ens explica que les llengües no són només un mitjà de comunicació.

El llenguatge i les llengües

El llenguatge no és simplement  un mitjà de comunicació com totes les senyals que ens transmeten alguna informació, sinó que el podem considerar una virtut.

El llenguatge dels éssers humans és diferent dels altres, comporta creativitat i s’ organitza en diferents nivells:

Contínuament percebem molts fenòmens i mediant l’ abstracció els relacionem en distintes categories, per tant amb el llenguatge simplifiquem i ordenem les percepcions del nostre entorn. És també el responsable de que nosaltres siguem capaços de pensar. No se sap si primer és la intel·ligència o el llenguatge, el que si sabem és que un depèn de l’ altre. És indispensable per a la memòria. En totes les poblacions recorden els temps passats amb mites, llegendes, etc. No és simplement un sistema de comunicació. Quan pensem no ens comuniquem però, utilitzem algun idioma per a entendre la nostra pròpia experiència.

El llenguatge és el mitjà de comunicació més extens que tenim, podem expressar sentiments, formular matemàtiques, senyals de trànsit, etc. Per tant és un dels factors que ens constitueixen com a ésser humà.

"TUSON, J. (1984). Lingüística. Barcelona: Barcanova (p. 45-50)".

Amb la lectura d' aquest text arribem a la conclusió de que la llengua no és només un codi que hem d' aprendre per comunicar-nos amb els demés sino que forma part de la nostra cultura, és una característica que ens defineix com a ésser humà.


|---------|


És molt important aprendre una llengua perquè a més de poder comunicar-nos i interactuar amb els altres i l' entorn, ens ajuda a construir el nostre pensament. L' aprenentatge d' una llengua sempre s' inicia oralment i aquest aprenentatge serà la base per a un posterior coneixement i ús, d' aquesta, a nivell escrit. 
En l' Educació Infantil els mestres es dediquen molt a treballar la llengua i la comunicació a nivell oral. Un cop que els nens passen a Primària, la majoria de les activitats es centren més en la lecto-escriptura. Jo penso que no hauria de ser així, ja que si totes les habilitats són igual d' importants per assolir un bon nivell de la llengua, s' haurien de treballar totes amb la mateixa intensitat. A més, si abans de llegir o escriure un text es treballa a nivell oral (l' estructura, la coherència, el lèxic, etc) segurament el resultat serà molt millor.

Documents de Google

Google Docs, és un servei que ens permet crear qualsevol tipus de document (documents escrits, presentacións, fulls de càlcul, formularis,...), transferir documents fets previament, compartir documents amb altres usuaris, etc. Aquesta aplicació és molt segura, ja que al estar els documents penjats a internet no els podem perdre, encara que només els pot veure la persona que els fa i amb qui els comparteix.

Un dels avantatges d’ aquesta aplicació és, que a vegades hem de fer treballs amb altres companys (de l’ escola, la feina,...) que viuen molt lluny de nosaltres i ens és impossible quedar.

Creant un document compartit podem treballar tots alhora sobre d’un mateix. Podem veure tots els moviments que fan els altres i deixar anotacions al marge o comentaris escrits (per ex: això no m’agrada, ho podríem canviar,...).  També podem parlar entre nosaltres com si fos un xat.  

Alguns exemples:

Diferències i relacions entre oral i escrit

Des de ben petits hem treballat a l' escola el llenguatge. Sempre se li ha donat més importància al codi escrit que al oral. Després d' haver estudiat el codi oral i l' escrit a l' assignatura de COED m´ he adonat que tant l' un com l' altre tenen la mateixa importància i haurien d' estudiar-se amb la mateixa intensitat.

Seguidament os deixo un petit resum dels apunts de classe:
 

Per utilitzar bé una llengua no hem d' aprendre simplement el codi escrit, ja que quan parlem no utilitzem les mateixes paraules ni expressions. A continuació compararem el codi oral i el codi escrit des de dos punts de vista diferents.

Característiques contextuals (referides al context de la comunicació)

La comunicació oral és immediata en el temps i l' escrita és diferida. En el canal oral es transmet el missatge auditivament i es percep successivament. La comunicació és immediata, espontània i efímera, utilitza codis no-verbals. Hi ha una interacció durant l' emissió del text i el context lingüístic té molta importància.

En canvi en el canal escrit, es transmet visualment i el receptor ho percep simultàniament. La comunicació és elaborada, diferida i duradora. Els codis no-verbals els utilitza poc. No hi ha interacció en la composició, i el context es poc important.

Característiques gramaticals (referides al text).

Podem comparar les estructures sintàctiques de cada codi.

Pel que fan les característiques contextuals, actualment el desenvolupament tecnològic ha equiparat els dos codis ( ens podem comunicar a distància i enviar-nos un missatge a distància).

Segons l' adequació, el canal oral fa un ús freqüent de les varietats dialectals i està associat a temes generals. Pel contrari el canal escrit fa un ús estàndard del llenguatge i ho associa en temes més específics.

Segons la coherència, el canal escrit fa una selecció molt precisa de la informació, té una estructura tancada i estereotipada. El canal oral és tot el contrari, també és molt més redundant.

Segons la cohesió el canal oral és menys gramatical que l' escrit, també utilitza més elements paralingüístics que aquest, també més codis no-verbalsi té una freqüència alta de referències exfòriques.

Segons la gramàtica, el canal oral incorpora les formes pròpies  dels usos espontanis i ràpids i el canal escrit no.

Segons la gramàtica, els dos canals utilitzen solucions formals, encara que l' oral predereix les poc formals. L' oral té estructures simples i l' escrit complexes. Tenen diversos ordres, l' oral variable i l' escrit més estable. L' escrit usa lèxic marcat formalment, té freqüència alta d' utilitzar mots especifics, tendència a utilitzar mots equivalents i precisos, absència de mots paràsit ni mots crossa. Pel que fa el codi oral, és tot el contrari.

Relació oral-escrit

Tant Vigner com Scinto presenten tres teories, una on oral i escrit tenen molta relació, una altre on estan menys relacionades i per últim la que no tenen relació. Tots dos defensen l' autonomia de l' escrit respecte a l' oral. Tots dos codis han de tenir un tractament equilibrat i independent en l' aprenentatge de la llengua.

Petit resum de CASSANY, D. (1987). Descriure escriure, Barcelona: Ed. empuries.

Finalment penso que per dominar una llengua s' han de tenir molt clars tan el codi escrit com l' oral.

Twitter

Twitter  és una eina 2.0 que ens permet penjar coses a la web. La xarxa  permet enviar missatges de text, també anomenats tweets, amb una extensió de 140 caràcters.

Pots seguir els tweets  d’ altres persones, i ells poden seguir els teus.  Hi ha tweets públics, els poden veure tothom, i altres privats, només els poden veure les persones que tu vulguis. Per trobar persones que t’ agradaria seguir has de buscar-les posant "@nom" per anar a parar a la seva adreça directament. En els nostres missatges podem fer servir paraules clau, només hem de posar "#paraula". Vol dir que el missatge té relació amb un tema i clicants en aquesta paraula pus veure coses relacionades amb aquest tema. 

L' utilitat en temes educatius d' aquest programa és el poder seguir a alguns mestres, bons escriptors, alguns esdeveniments, xerrades, debats on poder intercanviar opinions, etc.

Aquest video és el primer de varis, on ens expliquen com utilitzar el twitter.

Google reader

Google reader és una aplicació que ens permet subsriu-re'ns i rebre informació constantment dels nostres espais web preferits, com poden ser els blocs, les noticies d' un diari, una secció en concret de diaris diferents, etc.

 

Google Chrome

Google Chrome és un navegador molt senzill d' utilitzar que ens permet cercar informació d' una forma molt més ràpida que amb altres navegadors. Porta incorporades algunes funcions que ajuden a protegir el teu ordinador de virus o algunes pàgines web. També, altres funcions útils com aplicacions, extensions, traducció del navegador, entre altres.